当前位置:
首页 > 教育视频 > 研修天地
让游戏活动成为集体教学活动的先导
发表于:2015-12-27 21:01:39 来源:小兰姐姐 浏览量:0   字体:   打印本页

近几年来,地处老城区的兴宁教育,由于积极推进MS-EEPO有效教育,正在持续不断地为异军突起作着积淀。通过数日的交流,笔者恍若看到希望的亮光就在前方。兴宁教育人以顽强的意志和坚韧不拔的精神,去默默地攀登那个期盼已久的优质教育高峰。

游戏中生成的集体教学活动真正体现了“跟随幼儿”的兴趣和需要的特点。教师在幼儿游戏活动中观察幼儿,发现他们的兴趣点以及其中的教育价值,确立发展性目标,教师和幼儿共同收集玩具材料、设计活动,在活动中引导幼儿探索、解决游戏活动中遇到的问题。在这样的活动中,幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。
 
在集体教学活动之前开展游戏活动。怎样实现预设的集体教学活动与游戏活动有效衔接,这是一个难点。我园教师尝试在开展预设的主题集体教学活动之前,把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中,通过游戏环境中的诸多因素来传递信息、启发诱导幼儿进行探索活动,让幼儿看一看、玩一玩、做一做,在操作、体验中获得经验,使游戏朝着预设目标的方向发展。
 
不管是问题的产生,还是前期经验的获得,集体教学活动之前的游戏活动都让幼儿进行了“有准备的学习”,他们完全可以运用已经获得的经验去同化、顺应,进行经验建构。
 
在作为集体教学活动先导的游戏活动的组织过程中,教师要充分发扬游戏精神,创设宽松的环境,提供丰富的符合幼儿需要的、适合幼儿天性的材料,给幼儿充足的时间,引导幼儿自由、自主、自在地游戏。让幼儿在玩中提出问题,获得经验、尝试错误、感受愉悦、学会思考。
 
游戏之中,教师要进行细致的观察。观察、解读是架设在幼儿游戏活动和有效的集体教学活动之间的桥梁。只有善于观察、准确解读幼儿的游戏,才能发现真问题和真需要,才能了解幼儿现有水平,准确把握幼儿的最近发展区,才能自然、无缝地生发活动主题,才能巧妙地把教师的课程转化成幼儿的课程。
 
发挥集体教学活动的“点睛”作用
 
“点睛”作用,是指在集体教学活动中,教师帮助幼儿提升在游戏活动中获得的经验,引导幼儿通过亲身体验、动手操作,解决游戏活动中遇到的问题。活动前,创设生活化、游戏化的活动情境。顺应幼儿天性,引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动、具体的场景,吸引幼儿积极参与活动。
 
创设、再现生活的真实情境。利用本土化的、生活化的物品创设、再现生活的真实情境,让幼儿的学习回归生活,让幼儿在生活情境中获得经验,这样的学习活动是幼儿喜闻乐见的。如小班幼儿在“糖果屋”里学分类,大班幼儿在剥花生活动中学习统计等。
 
教师创设模拟日常生活的游戏情境,引导幼儿进入情境进行学习活动。场景的设置和角色的扮演使教学活动游戏化了,而游戏正是幼儿乐于从事的工作。在“看戏”活动中学序数,幼儿轮流扮演检票员、观众、演员的角色,序数学习活动变成了有趣好玩的“过家家”,幼儿流连忘返、乐此不疲。
 
利用儿童读物设置情境。听故事、看图画书可以给幼儿带来多种感官的享受,是幼儿喜爱的活动。有些幼儿读物,包含着多种教育元素:语言、音乐、美术、健康、社会、数学,读物丰富的色彩和栩栩如生的形象以及生动的文字描述让小读者身临其境。教师和幼儿一起阅读绘本,逐渐进入故事语言、形象所创设的情境,学习任务也随着情节的推进逐渐展开。幼儿或进入角色或以第三者身份“帮助”角色解决问题,在此过程中进行学习活动。绘本创设的情境亦真亦幻,在这样的情境中进行的操作活动对幼儿来说,既有挑战性又能享受成功的欢乐。
 
坚韧追索的领导班子
 
2008年7月,南宁市兴宁区教育部门两位负责人志同道合,都有着相同的教育情怀,都希望能用百折不挠的精神,凭着不断超越的生命渴望,演绎出教育的精彩,实现人生的理想。可是,随后对学校调研了解发现,理想与现实存在着差距,不要说升学考试成绩低下,就是校长与教师的工作状态与精神面貌也不理想。如何让这个老城区的教育更好更快地发展起来,就成了教育部门领导思考的一个大问题。
 
启动项目,推进教育改革
 
为了追求而突围,为了超越而提速。2009年,时任教研室主任的党雪妮说,云南孟照彬教授推进的MS-EEPO有效教育具有战略思维与创新精神,希望教育部门领导关注。于是,从善如流的区教育部门负责人很快率队前往昆明;但正在全国推进MS-EEPO有效教育会议上忙碌得不可开交的孟照彬教授,只能在会议间隙几分钟里与她们作了一个短暂的交流。
 
尽管如此,却让区教育部门两位负责人感到,孟照彬教授是一个很有教育思想与情怀的教育家,如果能够得到他的指导,兴宁区的教育肯定能迎来一个春天。
 
不久,听说孟照彬教授在广西玉州区为该区校长老师作推进MS-EEPO有效教育的培训,区教育部门两位负责人便赶到玉州,并与其进行了长时间的交谈。孟照彬教授开拓进取的精神以及敏锐的教育洞察力,让他们感到,改变兴宁区教师职业倦怠、学生上课情绪不高等一系列问题的路径,突然间如此清晰地铺展在面前。于是,当场决定,与孟照彬教授签订在兴宁区推进MS-EEPO有效教育的合同。
 
迈开了脚步,便勇往直前。2010年2月28日,兴宁区推进MS-EEPO有效教育项目正式启动。区教育部门研究决定,由兴宁区教育部门领导具体负责这个项目的工作。
 
成功没有捷径,却有创新。2010年10月,自治区政府部门将广西基础教育学校教学改革试点项目列入广西教育“双十”工程项目并正式启动。兴宁区经广西自治区教育部门批准,成为首批12个项目试点县(市、区)之一。城区确定10所学校成为自治区级实验学校,200多名教师“拔剑出鞘”成为试点实验教师,在自治区教育部门的组织领导下开展项目活动。
 
经过两年多MS-EEPO有效教育项目实验,城区教育改革取得了阶段性成果,实验老师对有效教育的基本理论和操作体系有了基本的了解。课堂的参与率和参与度也发生了可喜的变化,课堂变得生动活泼起来。学生从被动到主动,学习方式有了较大改变。省级专家和地方专家训练营的老师进步更加明显,他们逐渐成为引领城区教育改革的中坚力量。
 
为了进一步将推进MS-EEPO有效教育工作引向深入,兴宁区教育部门于2012年3月30日印发《兴宁区2012年EEPO有效教育实施方案》的通知。要求在确保10所自治区实验学校达到自治区EEPO有效教育项目办实验要求的基础上,2012年打造成型首批兴宁区EEPO有效教育示范学校4所(小学3所,中学1所)。三年内分批打造,滚动推进城区所有实验学校。
 
《方案》要求实验教师会运用平台互动方式、要素组合方式上课,并使之常态化。会用经典性评价、项目性评价、单要素评价等评价方式评课,进一步提升教研活动效果。年内,城区培养出一批EEPO有效教育专家培养对象。其中达到省级专家标准的专家10名以上,达到地方专家标准的专家30名以上,学校EEPO有效教育骨干80-100名。同时,对学生学习方式提出明确要求:5J(五项基础)、5F(五个防范)5T中的原理形态团队,达到优秀水平,并组织专家进行检测验收,达不到要求的反复训练,一直检测过关为止。
 
同时,兴宁区教育部门对如何更加有效地对地方咨询专家训练营成员进行培训,成立指导团队以及如何对实验学校进行分组指导,学校作好校本培训,外出参观考察,检测评估与评优评先等一系列活动都做出了明确的规定。
 
项目启动以来,由孟照彬教授亲自担任主讲,兴宁区举行了五期MS-EEPO有效教育集中培训活动,累计参加培训达1000多人次。培训由通过讲座、案例分享、情境互换、现场展示课等方式进行培训。
 
自从“以游戏为基本活动”这一教育理念渐渐为广大教师所熟知、接受,特别是江苏省开始搞课程游戏化建设之后,很多人开始讳言集体教学活动,似乎组织集体教学活动就是与课程游戏化背道而驰。那么,究竟如何处理集体教学活动与游戏活动的关系呢?
 
在幼儿园一日活动的组织中,我们可以把游戏活动作为集体教学活动的先导,或者以游戏的形式组织集体教学活动,也可以组织集体教学活动后继的游戏活动,实现游戏活动和集体教学活动的有效衔接。
 
让游戏活动成为集体教学活动的先导
 
集体教学活动主题的产生有两种情况,一是在幼儿游戏活动中生发,二是教师依据课程或者学科知识以及幼儿发展的需要而进行预设。
 
在幼儿游戏活动中发现主题。幼儿在自主游戏活动中,常常会发现一种常见物品的其他玩法,注意力由此转移到新的玩法中,乐此不疲。例如,我园教师在观察幼儿游戏时发现,本来在美工区给瓶子进行彩绘的幼儿突然都蹲在地上玩起了瓶子。原来幼儿发现不同的瓶子掉在地上后滚动的轨迹不一样,有的沿着直线滚动,有的却会“转弯”,呼朋唤友引得其他区域的幼儿都放弃了自己正在进行的游戏,都玩起了瓶子。
 
集体教学活动“好玩的瓶子”顺势而生了。幼儿收集了多种形状的瓶子,在活动中探索各种瓶子的滚动轨迹并记录下来,孩子们交流后发现,薯条罐、可乐罐、啤酒罐都沿着直线滚动,而酒瓶、矿泉水瓶会自己拐弯,尤其是“特种兵”饮料瓶子转的弯更大,“好像在画圆圈”。在比较中,大家得出了这样的结论:口和底一样大的瓶子(圆柱体)基本会沿直线滚动,口和底不一样大的瓶子会转弯,口和底相差越大转的弯也越大。
 
上一篇:教师打学生被行政拘留13天被行政记过处分
下一篇:很抱歉没有了


相关链接
温州教育门户网站 | 网站声明 | 联系我们 | | 关于我们 | 加入收藏 | 设为主页
版权所有:温州市教育局 技术支持:温州市教育网络工程有限公司 浙ICP备05087129
建议使用 Internet Explorer 9.0以上 1024*768 分辨率浏览本站